HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC
PHÁT TRIỂN TRƯỜNG PHỔ THÔNG

TS. Đặng Thị Thanh Huyền
Viện trưởng Viện NCKH QLGD
Câu hỏi cần trả lời
1. Làm thế nào để xác định những nguồn lực cần huy động để phát triển nhà trường?
2. Làm gì để huy động được những nguồn lực đó ?
Singapore’s School Excellence Model
TIẾP CẬN DỰA TRÊN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC ƯU ViỆT
Nguồn lực là gì?
Theo quan điểm hệ thống:
“Nguồn lực là tất cả những yếu tố và phương tiện mà hệ thống sử dụng để thực hiện mục tiêu của mình; đó là các yếu tố nằm bên trong hệ thống và người trong hệ thống có quyền chi phối, điều khiển nó cho mục đích của mình”.
Nguồn lực
Nguồn lực
Nguồn lực
Tiềm lực
Nguồn lực là gì?


Có nhiều loại nguồn lực:
nhân lực (GV, CMHS, ĐP…),
Tài lực (NSNN, đóng góp của ND)
CSVC (trường, lớp, thiết bị….)
Thông tin
Thời gian
Nhân lực
Vật lực
Tài lực
Tin lực
Tiềm lực
Khác

Nhân lực
Tài lực



Thông
tin


Vật
lực
HS
Nhân lực

- Nhân lực là nguồn lực quan trọng nhất, là vốn quý nhất để phát triển nhà trường
- Tạo cơ hội cho mọi thành viên của nhà trường phát huy hết khả năng cho hoạt động của nhà trường là huy động được nguồn lực lớn nhất cho sự phát triển của nhà trường.
Thể lực
Trí lực
Nhân lực
Nghệ thuật dùng người là chìa khóa thành công
Trách nhiệm của người lãnh đạo cao nhất là tạo nên sức mạnh văn hóa, tinh thần và niềm tin để nhân viên làm việc và sáng tạo.
Tài chính

- Ngân sách Nhà nước
- Nguồn tài chính ngoài Ngân sách Nhà nước
?
Nguồn lực vật chất

- Nguồn lực vật chất của trường phổ thông là toàn bộ cơ sở vật chất trường học với tất cả các phương tiện vật chất được sử dụng để thực hiện mục tiêu của nhà trường bao gồm: đất đai, tài sản, trang thiết bị, công cụ dụng cụ... (hữu hình)
Nguồn lực thông tin (115)
CSVC=10
TBDH=15
Tai chinh=10
Thongtin=45
Nha CC =10
Doi tac = 15
HTRHC= 10
Nhân lực 60%
Tài lực 35%
CSVC
3%
Tin lực
2%
?
Nguồn lực thông tin
Nguồn lực thông tin không chỉ cung cấp cho chúng ta tri thức để nhận biết và nắm bắt quy luật phát triển kinh tế - xã hội mà còn khơi dậy khả năng sáng tạo của con người. Việc tạo lập, tích lũy và khai thác nguồn lực thông tin KH&CN một cách hệ thống, đầy đủ, nhanh chóng, kịp thời và chính xác là điều rất quan trọng đối với bất kỳ Chính phủ, tổ chức hoặc cá nhân nào.
Nguồn lực thông tin
Ý tưởng
Dư luận
Thương hiệu
Uy tín
Quan hệ
Nhà cửa
Uy tín
Giáo viên
Sổ sách
Tiền
Chứng từ KT
Đất
Trình độ HT
Nhà cung cấp
Phụ huynh
Công văn, tài liệu
Dư luận xã hội
Sổ điểm
Lớp học
Sổ tiết kiệm của GV
Học sinh
Nhà máy ở địa phương
Quá trình quản trị
Nguồn lực
- Nhân lực
- Tài lực
- Vật lực
- Thông tin
Tổ chức
Lập Kế hoạch
Chỉ đạo
Kiểm tra
Phối hợp hoạt động
Kết quả
- Đạt mục đích
- Đạt mục tiêu
- Hiệu quả cao
Định hướng kết quả

Các câu hỏi định hướng kết quả

Chúng ta phải đạt được điều gì?
Cần phải làm gì để đạt được điều đó?
Làm cách nào để biết chúng ta đã đạt được điều đó?


Đầu vào
Đầu ra
Kết quả
Các nguồn lực cần đầu tư để có được đầu ra. Đầu vào hữu hình: ngân sách, nhân lực,…
Đầu vào vô hình: thời gian, pháp lý, kỹ năng,…
Thứ có được sau khi chuyển hoá đầu vào.
Trực tiếp và gián tiếp, đầu ra có hệ thống từ việc điều chỉnh, thực hiện hay sử dụng đầu ra.
Thời gian làm việc, tiền, …
Thực hiện lập kế hoạch theo phương pháp mới, phù hợp với tiêu chuẩn quốc tế
Phương pháp lập kế hoạch, công cụ, tài liệu, xây dựng năng lực, …
Đầu vào:
Kết quả:
Đầu ra :
Huy động nguồn lực
Đảm bảo các nguồn lực cần được huy động hướng tới việc đạt được kết quả, mục tiêu mong muốn
Tiêu chuẩn thực hiện

Làm thế nào để biết bạn cần phải đạt được cái gì?
Làm thế nào để biết bạn đang đạt được điều mong muốn?
Hiệu lực và Hiệu quả
Hiệu lực
Hiệu quả
Đầu tư nguồn lực hợp lý để đạt được mục tiêu đề ra
Quan hệ (tỉ lệ) giữa đầu vào và đầu ra
Định nghĩa
Hiệu quả
Đạt được mục tiêu với chi phí thấp nhất
Hiệu lực
Đạt được mục tiêu
Hiệu quả
Làm đúng việc
Hiệu lực
Làm việc đúng
Hiệu lực
Hiệu quả
[Ch. Barnard]
Hiệu lực (effectiveness) chỉ mức độ trùng lặp giữa đầu ra thực tế và đầu ra mong muốn (hay đầu ra cần có) của một đơn vị hay một công việc.
Hiệu quả (efficiency) chỉ tỉ lệ giữa đầu ra cần có và đầu ra đạt được.

P. Drucker::
Hiệu quả là làm đúng việc trong khi hiệu lực là làm việc đúng.
Hiệu quả của một dự án sẽ tăng nếu với cùng một lượng đầu vào, ta có được nhiều hơn các đầu ra/kết quả hay tác động.
Từ Phân tích thực trạng đến Kết quả
Xác định chỉ tiêu
Cấu trúc của Chỉ tiêu

Là điều kiện quan trọng để đạt được một mục tiêu
Khi nào những điều kiện này cần phải có trong thực hienẹ kế hoạch?

Xác định chỉ tiêu
Các đặc điểm của chỉ tiêu
Đáp ứng các mục tiêu quốc gia
Có thể đạt được và có tính khả thi
Thống nhất ý chí giữa các bên liên quan
Nguồn nhân lực, thời gian
Các nguồn vật lực và nguồn tài chính
Có thể đo được
Chu trình xác định chỉ tiêu
Theo dõi, Đo lường, Sửa chữa, Điều chỉnh
Theo dõi & Cập nhật
Nội dung thông tin & HTTT QL giáo dục
Các nhân tố ảnh hưởng
đến nguồn lực
2.1. Nhân tố bên ngoài nhà trường
Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội
Điều kiện tự nhiên
Công nghệ
Luật pháp, cơ chế chính sách
Quốc tế
Các nhà cung cấp
2.2. Nhân tố bên trong nhà trường
Lãnh đạo và quản lý
Văn hóa
nhà trường
Các mối quan hệ
Nhận thức, hành động
Môi trường ảnh của hoạt động huy động nguồn lực của nhà trường phổ thông
Nguyên tắc huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông
Tuân thủ Luật pháp và thông lệ xã hội
Tập trung dân chủ
Kết hợp hài hòa các lợi ích
Hoàn thiện không ngừng
Tiết kiệm và hiệu quả
Yêu cầu của công tác huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông
5.1. Có ý nghĩa kinh tế khi thực hiện
5.2. Có tính khả thi
5.3. Tạo được sự đồng thuận
Kết
quả
Kếhoạch
Tổ chức
Lãnh đạo
Kiểm tra
Sơ đồ khái quát quá trình huy động nguồn lực
phát triển trường phổ thông
Nguồn
lực
Lập kế hoạch huy động các nguồn lực
* Lập kế hoạch huy động nguồn lực là quá trình xác định các mục tiêu và lựa chọn các phương thức để đạt được mục tiêu về huy động nguồn lực.
* Lập kế hoạch là khâu khởi đầu quan trọng nhất trong quá trình huy động nguồn lực phát triển nhà trường, giúp cho nhà trường:
- Xác lập ý tưởng rõ ràng về việc tổ chức và khai thác nguồn lực.
- Là công cụ hữu hiệu để nhà trường thực hiện được mục tiêu đã đặt ra.
- Theo góc độ thời gian
- Theo góc độ nội dung, tính chất hay cấp độ
- Theo góc độ hình thức thể hiện
Tổ chức thực hiện kế hoạch
+ Phân tích mục tiêu.
+ Xác định, phân loại các hoạt động cần thiết để thực hiện mục tiêu.
+ Phân chia lực lượng thành các bộ phận để thực hiện các hoạt động (xác định vị trí của từng bộ phận và cá nhân trong đó bao gồm cả vấn đề phân cấp, phân quyền, trách nhiệm và chi phí tài chính).
+ Xác định khuôn khổ cơ cấu và nhân sự cho quá trình triển khai kế hoạch.
Lãnh đạo quá trình huy động các nguồn lực
+ Hiểu rõ các thành viên trong nhà trường
+ Đưa ra các quyết định thích hợp
+ Xây dựng nhóm làm việc
+ Dự kiến các tình huống và tìm cách ứng xử tốt
+ Giao tiếp và đàm phán
Kiểm tra, đánh giá
* Kiểm tra là quá trình xem xét các hoạt động nhằm mục đích làm cho các hoạt động đạt kết quả tốt hơn, đồng thời kiểm tra giúp phát hiện ra những sai sót, sai lệch để có biện pháp khắc phục đảm bảo cho hoạt động huy động huy động nguồn lực thực hiện đúng hướng.
Kiểm tra có tác dụng
- Thẩm định.
- Đảm bảo cho kế hoạch được thực hiện với hiệu quả cao.
- Đảm bảo cho lãnh đạo nhà trường kiểm soát được nguồn lực để có tác động kịp thời.
- Giúp cho nhà trường theo sát và đối phó được với sự thay đổi.
- Tạo tiền đề cho quá trình hoàn thiện và đổi mới.
Nội dung của công tác kiểm tra hiệu quả huy động và sử dụng nguồn lực
Về tài chính
Về cơ sở vật chất
Cách thức nhà trường quản lý
Về thông tin và phân tích, kiểm tra
< Thảo luận về các nội dung >
Vai trò của hiệu trưởng
trong việc
huy động nguồn lực
Bài tập nhóm(45 phút)
Lớp chia 4 nhóm. Mỗinhóm có 1 GĐ TTGDKTTH
Viết 1 Mục tiêu , các chỉ tiêu cần đạt của mục tiêu đó trong năm học tới của TT (nơi GĐ đang công tác)
Xác định các hoạt động để đạt mục tiêu
Xác định những nguồn lực để thực hiện Hoạt động đó
Xác định các công việc cần làm để có được các nguồn lực tương ứng
Bài tập nhóm (45 phút)
Mỗi cá nhân tự suy nghĩ và chọn 1 mục tiêu ưu tiên của trường trongnăm học tới
Nhóm chọn 1 trường:
Viết 1 Mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt trong năm học tới của 1 nhà trường
Xác định các chương trình/hoạt động để đạt mục tiêu
Xác định những nguồn lực để thực hiện Hoạt đông đó
Xác định các công việc cần làm để có được các nguồn lực tương ứng
Nhóm 4. THCS Hoà Lạc
Trường có 8 phòng học, 4 phòng CN, chưa có hàng rào
HS: 65% HS DTTS,
Mục tiêu:
M1. HS có nền tảng KT CB
M2: HS có kỹ năng sống để hoà nhập CĐ
M2: HS có kỹ năng sống để hoà nhập CĐ

CT1: Tổ chức thi thuyết trình
NL: BGH (1); Đoàn đội (2); HS có năng khiếu (2), PHHS (2)
Kinh phí: 2triệu
Sân bãi, loa, máy
CT2. Tổ chức Hội trại
GVCN (12);CB Đoàn Đội (7), HPH
Trường ………..
Mục tiêu 1: ……………..
Nhóm TTGDKTTH Đạ Hoai
Mục tiêu 1: Nâng cao chất lượng thực hành nghề phổ thông cho HS

Nhóm THPT TRẦN PHÚ
Mục tiêu 1: Phát triển UD CNTT trong dạy học (sử dụng Activeboard)
Nhóm THPT ĐỐNG ĐA
Mục tiêu 1: Nâng cao chât slượng đội ngũ GV
Nhóm Trường THPT chuyên Thăng Long
Mục tiêu 1:Nâng cao CL HS thi đầu vào vào của trường chuyên
Nhóm Tiểu học Ninh Gia
Mục tiêu 1: HS được học tập, vui chơi trong môi trường xanh, sạch, thân thiện
Nhóm Tiểu học Ninh Gia
Mục tiêu 1: HS được học tập, vui chơi trong môi trường xanh, sạch, thân thiện
Nội dung một hoạt động
Mô tả: Cái gì?
Trách nhiệm & Quyền hạn: Ai?
Thời hạn: Khi nào?
Theo dõi và đánh giá: Chỉ số thành công?
Báo cáo & Giải trình: Cho ai?
Phòng GD & ĐT Dam Rong
Huy động đội ngũ GV cốt cán trong bồi dưỡng CM GV:

Vấn đề: Đội ngũ GV CL thấp, có GV chưa thuộc bảng cửu chương
GV THCS đạt chuẩn: 100%
GV Mầm non : 60%
Giải pháp:
GV có chuyên môn dạy toán, TV cho HS
THCS Nguyễn Văn Trỗi, Đạ Tẻh
(Cô Hoài)
Huy động nguồnnhân lực
Vấn đề: Trường đã đủ biên chế nhưng thiếu GV dạy đảm bảo chất lượng GD
trong khi có GV lâu năm, có bằng cấp không thực hiện chủ trương đổi mới DH,
Có GV không có bằng cấp có khả năng dạy học tốt
Hiệu trưởng cần làm gì?
Hiệu trưởng cần làm gì?
Đánh giá thật chính xác giáo viên
Bồi dưỡng qua tổ chuyên môn
Cho 1-2 năm, nếu qua 2 năm không đạt thì giải quyết về hưu theo chế độ
Tạo sự đồng thuận của công đoàn, đoàn thể….
Huy động các GV khác dạy thay và tính thừa giờ
Thầy Khúc
Biên chế đủ, tổ văn nhiều GV
GV dạy kém sang thư viện, vẫn bố trí dạy 1-2 tiết/tuần, tổ nhóm dự giờ, kèm cặp, đanhg giá, sau 1-2 năm mời phòng GD vê fthẩm định lại nếu đạt mới cho đứng lớp
Mấu chốt: Sự đồng thuận của cá nhân và tập thể
Tình huống: có 1 GV A dạy Văn kém chất lượng

Giải pháp:
Tổ chức dự giờ, kèm cặp, bổi dưỡng
Đánh giá đúng theo quy định
Điều động làm công việc khác, trong thời gian đó vẫn bố trí kèm cặp, dự giờ, 1,5 năm sau đánh giá lại và cho đi dạy lại, tuy nhiên không dạy được môn chính (văn) mà dạy GDCD
Câu hỏi: Ai sẽ dạy thay cô giáo Văn?
Tình huống 2: Sử dụng GV chưa có bằng cấp đạt chuẩn?
1 GV hợp đồng dạy 20 năm chưa vào biên chế, nhà ở Đà Lạt, về Đơn Dương dạy, sáng đi tối về. cô không chuyển về Dalạt được vì K có bằng cấp đạt chuẩn Cô rất yêu nghề và dạy giỏi,.
GV không đạt: chuyển qua công tác khác
GV không có bằng, dạy giỏi: Hợp đồng

Trường Đà Loan
Mục tiêu 1:
Nâng caochất lượng dạy học , 80% HS đạt TB 2,5% đạt giỏi
Trường Lộc Bắc

Tầm nhìn: Tạo cho HS tự tin, biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế đời sống, gắn kết với cộng đồng
Mục tiêu 1: Xây dựng cho học sinh lòng tự tin
Mục tiêu 2: GD cho HS biết vận dụng kiến thức thực tế
Mục tiêu 3: GD cho HS gắn kết với cộng đồng

Trường Lộc Bắc


Trường chuyên Thăng Long ĐàLạt

Tầm nhìn:
Tạo ra những công dân toàn cầu, có năng lực lãnh đạo, NCKH chân chính phục vụ quê hương, đất nước

Trường chuyên Thăng Long ĐàLạt
Mục tiêu 1:
XD nhân cách HS theo hướng phát triển năng lực lãnh đạo, NC khoa học chân chính, công dân toàn cầu

Mục tiêu 2: Tăng cường chất lượng dạy học môn Văn
Chỉ tiêu 2.1
Thúc đẩy việc sử dụng chương trình dạy học môn Văn cho tất cả các lớp trong ba năm học tiếp theo

Chỉ tiêu 2.2
Bồi dưỡng cho tất cả giáo viên dạy môn Văn về đổi mới phuqương pháp dạy học trong ba năm học tiếp theo

Chỉ tiêu 2.3
Bồi dưỡng cho tất cả giáo viên môn Văn về các đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả hoịc tập của học sinh

(…)

Kế hoạch hành động
Mục tiêu 2:
Tăng cường chất lượng dạy học môn Tiếng Văn
Chỉ tiêu 2.3: Bồi dưỡng cho 100% giáo viên môn Văn về các kỹ thuật dạy học mới trong ba năm học tiếp theo

Kế hoạch hành động
Mục tiêu 2:
Tăng cường chất lượng dạy học môn Tiếng Văn
Chỉ tiêu 2.3: Bồi dưỡng cho 100% giáo viên môn Văn về các kỹ thuật dạy học mới trong ba năm học tiếp theo
Cấu trúc Kế hoạch hoạt động
Mục tiêu 3: Tất cả các trường đạt mức CLTT

Kế hoạch hoạt động
Mục tiêu 3: Tất cả các trường học đạt mức CLTT
Chỉ tiêu 3.1: Sửa chữa công trình vệ sinh ở tất cả các trường học

Kế hoạch hoạt động
Mục tiêu 3: Tất cả các trường học đạt mức CLTT
Chỉ tiêu 3.1: Sửa chữa công trình vệ sinh ở tất cả các trường học
Trò chơi Trí uẩn
VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC HUY ĐỘNG
NGUỒN LỰC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1. Hoạch định, xây dựng chiến lược phát triển các nguồn lực.
2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch huy động các nguồn lực.
3. Lãnh đạo huy động nguồn lực, đồng thời là trung tâm liên kết nhà trường với các đối tác cung cấp nguồn lực.
4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá.
Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc huy động nguồn lực để phát triển nhà trường
Có hiệu trưởng giỏi
sẽ có một nhà trường tốt
Hiệu trưởng chịu suy nghĩ
có thể làm thay đổi
nguồn lực nhà trường
Tư duy giáo dục
Tư duy kinh tế
VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
+ Đạo diễn
+ Đại diện
+ Nhà tư tưởng
+ Người kết nối
+ Nhà đầu tư
+ Huấn luyện viên
+ Hình mẫu
THỰC HÀNH XÂY DỰNG QUY TRÌNH HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC TÀI CHÍNH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
CHIA SẺ KINH NGHIỆM
HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC
PHÁT TRIỂN TRƯỜNG PHỔ THÔNG CỦA CÁC HIỆU TRƯỞNG
Thảo luận chung
Lớp chọn 2 trường thành công nhất về huy động nguồn lực
Đề nghị thày/cô hiệu trưởng chia xẻ kinh nghiệm thực tế về cách huy động nguồn lực (các việc đã làm, những bài học thành công/chưa thành công từ thực tế).
THCS Phan Chu Trinh (Thày Tiến)
CSVC, tài chính
Trường mới thành lập 4 năm, sau 3 năm đạt chuẩn QG, từ chưa có gì
XD lộ trình (từng năm làm gì?) đựoc cấp trên phê duyệt
Triển khai từng bước
Năm 1: XD thư viện đạt chuẩn QG(nhiều nguồn lực), vận động HS&GV, mỗi GV góp 5 cuốn sách (80GV = 400 sách), mỗi HS 1 cuốn (gần 2000 HS)
Năm 2: XD 2 phòng thực hành, 2 phòng máy(50máy/phòng). Giao cho PHHS phụ trách, quản lý nguồn lực này
Kết quả: Đến năm 2007 đạt trường chuẩn QG
THCS Phan Chu Trinh (Thày Tiến)
CSVC, tài chính
Kinh nghiệm huy động nguồn lực XD nhà vệ sinh: Xin chủ trương thành phố
Cần: 100.000triêu,, mời địa phương, PHHS tham gia bàn bạc, kiểm tra góp ý bản thiết kế, mỗi em đóng 80.000đ
Mời PHHS nghiệm thu
Bài học kinh nghiệm:
- Phải được phê duyệt, ủng hộ của cấp trên, CMMS, ĐP
THCS Lê Hồng Phong, Đức Trọng (Cô Lâm)
Trường có 1600 HS, 10 môn thi
Thành công: Bồi dưỡng HS giỏi hầu hết ở các môn, số lượng khá cao
Làm gì?
Khích lệ HS tham gia
Tuyển chọn GV dạy giỏi: BGH là các GV giỏi, lựa chọn GV có nhiề kinh nghiệm
Phối hợp với PHHS chia xẻ KK với NT
Cử một số GV cốt cán biên soạn CT khung
Hỗ trợ GV sách tham khảo, tìm đề, thông tin về bồi dưỡng HS giỏi trên mạng

THCS Lê Hồng Phong, Đức Trọng (Cô Lâm)
Giao khoán cho GV: VD môn Toán, đưa chỉ tiêu 5 em HS giỏi tỉnh, môn Hóa: 7 em, Văn: 4 em, ….
Nếu có 1 thủ khoa: GV được thưởng 100.000đ, GV có GS đạt giải: 50.000đ
Không đạt: coi như GV chưa hoàn thành nhiệm vụ
Trả cho GV: không quá 40-50.000đ/1 giỏi (từ nguồn CMTS, khuyến học….)
Thời gian: Bồi dưỡng từ hè, họp PHHS, 1 tuần 3 buổi (1.400.000/1 tháng)
THCS Lê Hồng Phong, Đức Trọng (Cô Lâm)
Một năm trường LHP chi bao nhiêu tiền cho HS giỏi?
Trường chỉ có 20.000.000đ cho chi hoạt động, làm thế nào để có kinh phí chi cho dạy HS giỏi?
Học phí HS giỏi: 150.000đ/1 tháng
Nhà trường hỗ trợ
Vấn đề: Hiệu quả của đầu tư?
Trường Lê Qúy Đôn Datẻh (Thầy Ân)
Tình trạng cũ: 3 phòng học cấp 4, 5 phòng mái tôn
Thay đổi sau 5 năm:
Dự án 6,5 tỷ
21 phòng kiên cố đủ học 2 ca, hội trường, 2 phòng nghe nhìn, đủ các phòng chức năng, 2 phòng vi tính, nối mạng Internet
KQ: tốt nghiệp 86%

Các lực lượng ủng hộ
Sở GD
Xã ủng hộ: lãnh đạo địa phưong
CMHS
Học sinh cũ
Trường Cát Tiên (Cô Hạnh)
Huy động nguồn lực GV trong nâng cao chất lượng DH:
2001: đội ngũ bè phái, mất đoàn kết, chất lượng GD thấp
Mục tiêu: Đội ngũ GV đoàn kết, XD môi trường GD cởi mở, tích cực. hướng đến CL GD.
Biện pháp:
Tìm hiểu tâm tư GV, nguyên nhân mất đoàn kết: do người quản lý chưa tâm huyết
HT cởi mở, chân tình, tin tưởng GV
Động viên, khen thưởng GV có thành tích, hoàn cảnh kk
Tổ chức hoạt động sinh hoạt tinh thần cho GV


Thầy Phong, Trường THPT Bảo Lâm
Vấn đề: 8 phòng học đã xuống cấp
Cần: 350 triệu để nâng cấp
Họp BGH, PHHS, huy động CMHS được hơn 300tr (150.000đ/cháu).
Nhóm các biện pháp huy động nguồn lực từ nội tại bên trong của nhà trường
- Sử dụng tiết kiệm, hiệu quả các nguồn lực đã có của nhà trường.
- Quản lý các nguồn lực công khai, minh bạch.
- Nâng cao nhận thức về trách nhiệm huy động nguồn lực cho mỗi thành viên của nhà trường (Hiệu trưởng, giáo viên, cán bộ, nhân viên, học sinh).
Nhóm các biện pháp...
- Xây dựng chiến lược huy động nguồn lực như một bộ phận của chiến lược phát triển nhà trường.
- Mở rộng hoạt động cho các tổ chức đoàn thể, thành lập các quỹ huy động nguồn lực
Nhóm các biện pháp huy động nguồn lực từ bên ngoài nhà trường
- Tăng cường mối quan hệ, tham gia các hoạt động với các bên liên quan: Chính quyền địa phương, các doanh nghiệp trên địa bàn, cha mẹ học sinh, các tổ chức trong cộng đồng…
Nhóm các biện pháp huy động nguồn lực từ bên ngoài nhà trường
- Xây dựng thương hiệu và quảng bá hình ảnh nhà trường.
- Đầu tư, nuôi dưỡng các nguồn thu.
TU duy kinh tế trong đổi mới quản lý trường học
Hiệu quả.
Hiệu suất.
Công bằng.
Minh bạch .
Trách nhiệm.
Khuyến khích dạy và học tích cực, phát triển toàn diện HS.
Hiệu quả (Effectiveness)
Phải đạt được một số kết qủa nhất định đã xác định trước (VD: số lượng SV/HS tốt nghiệp) với những yếu tố đầu vào sử dụng ít nhất (VD: GV, CB, nhân viên, CSVC...)
Hiệu quả liên quan tới việc phân bổ và sử dụng các nguồn lực trong trường học.
Thực chất của hiệu quả là nói tới số tiền mà trường có được và cách sử dụng nó.
Hiệu quả (Effectiveness)
Ví dụ:
Chúng ta muốn có 600 HS tốt nghiệp mỗi năm đạt tiêu chuẩn .
Vấn đề đặt ra là:
Cần bao nhiêu GV? GV bộ môn nào?
Bao nhiêu cán bộ, nhân viên cần thiết để đảm bảo hoạt động của trường?
Bao nhiêu trang thiết bị cần có và phòng học? Những thiết bị nào cần trang bị?
Hiệu suất (Efficency)
Tối đa hoá kết quả dựa trên nguồn lực đầu vào cố định (VD: số GV, nhân viên, CBQL, phòng học, thiết bị, tiền...)
VD:
Với một nguồn lực cố định (100 GV), chúng ta muốn đạt được kết qủa tốt nhất từ nguồn lực này (không phaỉ 600 mà là 700 SV tốt nghiệp mỗi năm đạt tiêu chuẩn tốt)
Công bằng (Equity)
Sự phân bổ nguồn lực không thiên lệch về một nhóm hay một khối nào.
Công bằng theo chiều ngang:
Là việc chi tiêu cho học sinh ở một mức như nhau khi cùng hoàn cảnh
Công bằng theo chiều dọc (có xét tới các yếu tố tác động): Liên quan tới những đối xử khác nhau với những nhóm cá nhân có hoàn cảnh khác biệt
Minh bạch
Quản lý tài chính của các trường được ghi lại rõ ràng trên chứng từ và tài liệu.
Các ghi chép tài chính không mang tính bí mật mà được công bố rộng rãi, công khai cho tất cả các bên liên quan, quan tâm (như GV, HS/SV, phụ huynh HS...).
Các chứng từ thể hiện sự phân bổ tài chính đã phù hợp với kế hoạch chi tiêu hay quy định của cơ quan chức năng.
Trách nhiệm
Trách nhiệm liên quan tới việc quản lý các nguồn lực sẵn có.
Cỏc ngu?n l?c đã được sử dụng một cách tốt nhất hay chưa?
Cần phải có phân quyền quản lý và quyết định để tăng trách nhiệm của các trường trong các hoạt động và kết quả đào tạo, nâng cao hiệu quả và hiệu suất đào tạo.
Trách nhiệm
Báo cáo tài chính một cách có trách nhiệm phải đảm bảo các yêu cầu sau:

Chân thực
Chính xác.
Khuyến khích
dạy và học tích cực
Hướng tới các hoạt động Dạy và Học. Căn cứ vào các nhu cầu Dạy và Học theo hướng đổi mới nội dung, phương pháp d?y h?c mà xác định các điều kiện (yếu tố đầu vào) cần thiết.
Những bài học thành công
(tài liệu tham khảo kèm theo)
3.1. Mô hình trường bán trú dân nuôi
3.2. Phong trào đóng góp cho giáo dục
( Học viên bổ xung các điển hình ở các địa phương )
Các bài học thực tiễn
tại Việt Nam
Mô hình trường bán trú dân nuôi
Mô hình trường bán trú dân nuôi
Anh Hữu Sơn Đông hiến đất xây 10 phòng học của điểm trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B cũng là hộ đi lên từ nghèo khổ.
Phong trào hiến đất xây trường
Mô hình từ Singapore
Huy động nguồn lực:
Chúng ta tìm kiếm nguồn lực, theo đuổi mục tiêu, nỗ lực phấn đấu và vươn tới đỉnh cao
Xin chân thành cảm ơn

TS. Đặng Thị Thanh Huyền
Viện trưởng Viện NCKH QLGD, HVQLGD
ĐT. 094 8989939
E-mail: huyenqlgd@yahoo.com